本次科技博物館理論研討會主要圍繞著主題展覽來進行，包括主題展覽的概念、主題展覽的策劃與設計、主題展覽策展過程中的問題。進行報告的專家代表們有的從概念入手進行探討，有的結合實例分享經驗，也有的在嘗試解決主題展覽策展中的實際問題。
北京大學文博系教授宋向光在題為《主題展覽的定位與敘事策略》的報告中，首先梳理了主題展覽、主題展覽的類型和特點等概念，他認為，主題展覽是以特定的自然、科學、社會現象（或事件）為基本線索，整合多個相關領域知識、觀點和認知，全面系統(tǒng)揭示該現象的實質、演變及其與人類發(fā)展關系的展覽。
主題展覽的類型分為知識性主題和事件性主題，兩種主題展覽內容多有交織，唯主次關系不同。而主題展覽具有：對主題說明及闡釋多學科、多角度；展覽內容多為“閉環(huán)”解構；涉及多領域；從“身邊事”說起；有事說理，寓情于物的種種特點。
對于主題展覽的定位、主題展覽的重點、主題展覽的結構思路以及敘述策略宋向光也提出了他的看法：主題展覽應明確定位展覽的目標和主題，體現展覽內容的特點。同時主題展覽應以科學知識為支撐；以觀眾自身經驗為出發(fā)點；以未來發(fā)展為導向；以提供解決方案或路徑為線索；以觀眾態(tài)度轉變?yōu)槟繕恕Ｋ岢隽苏J知、知識、學程、解說、故事的五種結構思路，以及問題，真相，生活，卷入，挑戰(zhàn)的敘述策略。
最后宋向光也分享了他對于主題展覽個人的一些見地，他認為做主題展覽
首先要有問題意識，怎么讓觀眾感興趣，讓觀眾有所收獲和有所收益，不是把知識掰開揉碎，而是要呈現問題；
要加強多學科綜合研究，沒有深入的研究，也發(fā)現不了不同學科之間的聯系，展覽的深度會受到一定的影響；
避免臉譜化、卡通化；
雖然涉及到很多學科、很多知識，但是在這些內容之間邏輯關系怎么結構和架構，要有一個邏輯關系在其中穿插；
激勵觀眾思考，讓觀眾有獲得感；
作為主題型展覽，展覽只是平臺，配套教育活動和教學資料也需要策展者深入考慮。
博物館設計
針對如何用主題展覽“講故事”，也就是如何做好故事線的策劃， 河北省科技館副館長傅利峰認為，科技館“講故事”是為了達到其知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的教育目標。達到了這三方面的目標，故事策劃才算有意義。
為此傅利峰提出四點看法：
1
科技館是非正式教育，應不同于學校教育，因此不能用編教材的思路和學科制的思維方式來策劃展覽。而更應強調興趣、啟發(fā)、體驗、方法、觀念。
2
策劃題目的過程中，要善于運用小主題體現大思想，要明確主題內容，主題內容具體了，就容易講出生動的“故事”。避免題目過大、過泛，而是對不同小主題深入挖掘和展示。
3
對于科技館所講述的故事，不應局限于時間、地點、人物、事件等方面，其所包含的科學思想、科學方法也應當屬于“故事”的范疇。
4
策劃主題展覽時，要有更寬的視野，可以采取對比的方式、跨學科的展示來給予觀眾更多的啟示。
北京眾邦科普研究所策劃部主任王曉宇的報告同樣聚焦于策展中的故事如何展現。她列舉了幾個例子：波士頓科學博物館、紐約自然歷史博物館和倫敦自然歷史博物館的紅巨杉斷面，采用了相似的標注手法，在對應的年輪位置標注人類發(fā)展歷史上的重大事件，用年輪講述與年輪本身無關的事件，但是卻與歷史事件關聯了起來，這種轉化能讓觀眾在觀看展覽的過程中不僅僅獲得科學知識，更有情感的代入，值得學習和借鑒。
王曉宇還列舉了在北京先農壇太歲殿策劃中國古代建筑展，在江西科技館策劃的關愛生命主題展覽時，利用空間結構來使環(huán)境與展覽更加融合，或解決觀眾自主參觀和故事講述順序之間的矛盾。
最后，她還提出，在引進展品時，不能忽略展品原有的故事、敘事線索，這樣才不會失去原有的精彩。
科技館的建設在近年得到了迅速發(fā)展，但是由于在展教功能上過分強調科學知識和科學原理的解讀，而忽略了科學思維科學方法的培養(yǎng)，形成了"有知識，無文化" 的局面。對此，北京眾邦科普研究所策劃部副主任孫瑩瑩提出，改變這一現狀不僅要從展陳形式上進行創(chuàng)新，更要從展示內容上進行突破。
她認為，引進科學史內容是解決上述問題的有效途徑。科學史內容可以有效表達以科學思想、態(tài)度和價值觀為主題的展覽。只關注知識性與參與性，而忽視了深層科學史內涵的挖掘，將導致展覽對主題深層次的提煉的缺乏。
我國科技館沿用了科學中心以互動展品來演示科學現象的模式，擅長于展示參與體驗型展品和動態(tài)演示型展品，表現其科學原理，卻忽視了科學史方面的展品，同時，在科學教育目標上的認識和發(fā)展還相對滯后，這都導致了科學史內容在我國科技館中的缺失。
而科學史是記錄科學發(fā)展過程，認識和研究科學從業(yè)人員的歷史；它是人類認識自然，改造自然的真實記錄。展示和挖掘科學史內容是提升科技館科學教育功能和效果的內在需要，也是深化展覽主題的有效途徑。
科技館中的科學史不是單純的展示科技的發(fā)展歷程，而是要通過“講故事”揭示其背后的科學思想、精神、方法、意識、態(tài)度，以及科學與社會、與人文的關系。與此同時，科技館在推動義務教育階段的科學教育中肩負著重要的示范和支撐作用。基于科學教育的目標，科技館不應拒絕一切可以起到教育效果的展示手段和方式。
博物館設計
來自寧波新文三維股份有限公司設計師劉則晴，則從另一個角度——閉環(huán)設計理念，探討了如何合理制定并有效實現展覽目標與主題。所謂閉環(huán)設計，即針對既定目標，進行有意識的努力，并在確定目標后對設計完成方案進行目標確認。
采用閉環(huán)設計主要是由主題展覽具有的多信息體系、持續(xù)動態(tài)教育過程的特點所決定。她還提出，閉環(huán)設計的解決方案有基礎調研、展示內容設計、展示方式設計三個環(huán)節(jié)，并以實際案例對閉環(huán)設計進行了闡釋。
中國科技館展覽教育中心展覽輔導部副主任王紫色以“遇見更好的你”心理學專題展為例，探討了主題展覽策劃中，如何提煉主題，如何通過展覽內容設計來表達主題與策展中期調查研究等問題。
科普撰稿人馬之恒則分享了他在參觀歐洲科技類博物館時的感悟，探討歐洲科技類博物館是如何“講故事”。在研討會上，馬之恒為大家展示了里昂印刷博物館的法郎紙磚、法國國家航空航天博物館協和科技展區(qū)、挪威特羅姆瑟極地博物館、巴塞羅那海事博物館“七艘船，七段口述史”的半永久性展覽等等有特色的主題展覽，講述了他對于歐洲科技館在“講故事”過程中常用套路的認識：或對展品進行重新詮釋，或發(fā)掘科技史人物冷門故事，或以歷史無名“小人物”為主角來折射“大時代”背景。
研討會上，還有部分代表分享了他們的策展或者觀展經歷。廣東東莞鴉片戰(zhàn)爭博物館副館長唐立鵬講述了在鴉片戰(zhàn)爭博物館《鴉片戰(zhàn)爭陳列》主題展覽策劃中，學術研究所發(fā)揮的基礎性作用。因為專家們在策展前期進行了扎實的學術研究，奠定了優(yōu)秀展覽的堅實基礎。
學術研究可以為展覽定位確定基調，對文物征集指明方向，為展覽內涵提供素材，還能為創(chuàng)新形式注入靈感。那么研究應當如何進行？
首先，掌握相關領域學術動態(tài)，
第二，構建文物生態(tài)指示系統(tǒng)，
第三，建立展品性資料存儲庫，
第四，累計生動細節(jié)，典型情景。
在本次研討會的最后，徐善衍理事長對研討會參會人員的發(fā)言給予了高度的評價，并針對一些概念性或值得注意的問題進行了分析和解答：
到底是博物館還是科技館？
徐善衍理事長認為科學技術館也好、科學中心也好、自然博物館也好，它們都可以叫做博物館，或者科學博物館。科學的概念包括了自然科學、社會科學、思維科學，也包括了基礎理論科學、技術科學和工程科學。科學的來源是對客觀世界實踐的探索分析，最后是上升到科學的理論認識。
理清主題與理念的區(qū)別？
有的地方在設計建館方案時，混淆了主題與理念的概念。徐善衍理事長提出主題是指展示的中心的內容，核心的概念，而理念是一個館要追求的價值目標。如果將兩者混淆勢必會鬧笑話。
傳播、啟迪與培養(yǎng)
“四科”傳播與啟迪頭腦、技能培養(yǎng)同樣重要。目前對于科技館的價值目標定為往往局限在一個方面，即科學傳播與普及，卻忽視了科技發(fā)展包括科技創(chuàng)新和科學普及兩個相輔相成的方面。科技博物館要讓公眾理解科學，以及科學的應用，最終應把人文和藝術的魅力相結合。
重視科技館的互動設計
我國科技館對于互動內容的設計還有待提高，尤其是對于少年兒童，要提高少年兒童在科技館的互動參與度。互動概念需要得到深化，科技館建設應盡可能征求群眾意見，吸引群眾參與建設。
科技館展覽方式應多樣化
科技館不是樣樣都在講故事，還有揭示內涵、體驗等等內容。教育目標功能是多元的，實現的手段也應該有多不同。
我國科技館發(fā)展到了歷史轉折性時期
我國科技館發(fā)展到了必須實現自我創(chuàng)新的階段，必須有自己的特色。解決創(chuàng)新、特色、探索的問題，才能實現我國科技館新的發(fā)展。沒有自己的特色和創(chuàng)新成果是無法建設一流科技館的。
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